世纪学校总校长谈家庭教育（7）：适合孩子的就是最好的
来源：林州世纪学校 时间：2019-08-16 09:20:34
吴 建 国： 全国“十佳”中学校长，江西省优秀校长，北京师大“专家型”校长，林州市世纪学校总校长。享受国务院特殊津贴专家，江西省首批“百千万人才工程”第一层次人选，教育部中央教科所国内访问学者，江苏省新高考命题与研究中心“特聘专家”，北京师大“全国中学数理化名师百人俱乐部”理事。从教三十五年，曾任班主任、教务主任、校长等职，积累了丰富的教育教学管理和家庭教育经验。
“虎妈”、“狼爸”唱罢之后，“哈佛妈妈”又闪亮出场，这些不同的管教模式一出现，就受到许多父母的青睐，极力效法，简单照搬，这并不可取。这是心态浮躁、头脑不清醒、盲目的表现。
(一)一把钥匙只能开一把锁
有一天，到朋友家玩。朋友请来的一位名师正在给他儿子补课。那位名师特别善于鼓励，不时声音高亢地夸奖：真棒！太聪明了！……孩子不吭声，埋头做题。名师授课毕，告辞离开。我忍不住对朋友慨叹：到底是名师，一直在鼓励孩子，真好！谁知，孩子忽然抬起头来，满脸不屑地说：有什么好的，才不稀罕他的表扬呢！我大惊，没想到孩子是这个反应。怪不得刚才小家伙面无表情呢。
从朋友家离开，我一路在想：不是专家们都在提倡要拿起表扬的“武器”，不断地鼓励孩子吗？不是说好孩子是夸出来的吗？怎么会是这样呢？
回到家与妻子说起这事，她说，这个孩子的反应是正常的，现在的孩子不是那么好糊弄的。比如现在很多学校为了让绝大多数孩子受到鼓励，把表彰的面一再扩大，甚至人人都能得到表彰，就是学习最差的也想尽千方百计弄个小亮点。但在我们班，我发现孩子对奖状的含金量其实心知肚明：全面发展奖肯定是最受欢迎的，什么进步奖、热爱劳动奖，学生自己都不当回事。事实上，并不是所有的表扬都有正面效应。
2012年医学诺贝尔奖由英国科学家约翰·格登和一位日本科学家共同获得。格登就读英国伊顿公学时，在250名学生中，他的生物成绩排在最后一名，其他科学科目排名也非常靠后。一位老师大笔一挥，给他写下了这样的评语：“我相信格登想成为科学家，但以他目前的学业表现，这个想法非常荒谬！他连简单的生物知识都学不会，根本不可能成为专家，对于他个人以及想教导他的人来说，这根本是浪费时间。”
按理说，受到这么严重的打击，格登应该一蹶不振才对。但实际情况是：格登把这份评语一直小心翼翼地保存了60多年。79岁的他，至今仍把这份评语放在自己的办公桌上，他说：“每当遇到什么麻烦，比如实验无法进行下去等情况时，我都会看看这份评价，来提醒自己要努力坚持，不然真的就被以前的老师说中了。”
谁也想不到，这样一份带有侮辱性的评语居然成了格登的“励志书”！
教育关乎人性的塑造，人性有多复杂，教育就有多复杂。教育直指人的心灵，心灵有多微妙，教育就有多微妙，“一把钥匙只能开一把锁”。但这个世界上通常是这样：越是复杂的事物，往往越是可以用简单的方式予以解决。从这个意义上讲，教育又很简单：一个父母只要有对人性的深切体察，有对生命的诚恳尊重，有足够的耐心，他就总能找到适合自己孩子的教育方法。
（二）家教有法，但无定法，贵在适合
这让我想起一个老故事：某老师班里有一中等生，语文成绩从来都是七八十分。有一次发挥失常，只考了56分。学生苦着脸找老师恳求：能不能让他及格？如果不及格，父亲就会揍他。老师看他样子可怜，心生怜悯，便想了个办法：这样吧，这次我破例借给你9分，把试卷改成65分，但你必须在下一次考试时把这9分加倍还给我，也就是说至少要考75分，怎么样？学生一口应允。接下来的学习，学生自然不敢怠慢。结果，下次考试，该生一举突破了90分。老师大喜。校长闻知此事，对此举甚为赞许。于是下令在全校对“差生”实行借分制。这可是高利贷啊，好借不好还，“差生”们闻借丧胆，见了老师都躲着走，效果自然不好。校长在全校大会上大发雷霆：为什么某某老师用这个办法很灵验，你们就不行？！每个人都要认真反思！其实，真正该反思的是校长。
学校教育如此，家庭教育也是如此，我们很难找到一把能够打开所有心灵之锁的万能钥匙。现在的问题是，从教育媒体到培训机构，却一直在做着打造“万能钥匙”的招牌，今年号召父母们学某某模式，明年又一面倒地号召学另一种模式，根本不考虑实际情况，其结果也就不言而喻。
模式经验是有价值的，都有可取之处。但任何的模式经验不可避免地都是有局限性的，不能生搬硬套，全盘照搬。因为毕竟只是“个案”，他们的“成功”不是必然结果，或多或少都带有一定的偶然性，不具备普遍意义。模式经验不等于规律，不能反复起作用。只有上升到规律才会没有局限性，才适应所有家庭和孩子，才具有普遍意义，才能反复起作用。对任何的模式经验，都要采取冷静的分析的态度，去伪存真，去其“糟粕”，取其“精华”，为我所用。有些教子“经验”之所以引起高度关注和效法，就是因为孩子都进入了名牌大学。可以肯定地说，如果孩子没有进入名牌大学，就是管教方式方法再科学、再人性化，孩子的身心发展状况再健康，也不会引起人们的关注和效法。这种现象，恰恰反映父母培养教育孩子过于功利化的思想倾向和浮躁的心态。
我认为，作为父母更应关心孩子的“不同”与个性。美国脸书创办人马克·扎克伯格的父母在教育孩子上就特别关注这一点。在扎克伯格出生的那一年，父亲爱德华购买了他的第一台电脑，并成为世界上第一批拥有个人电脑的人。也正因此，扎克伯格在很早就接触到了电脑。对于这种高新科技产品，年幼的扎克伯格产生了浓厚的兴趣，他的这种兴趣恰好被父亲重视了起来。
后来，爱德华为了能够更准确地把握好儿子的发展动向，就非常细心地观察着扎克伯格生活中的一举一动，结果他很快发现儿子有极其好的观察能力。而且，父亲爱德华在儿子10岁时给他买了一台电脑，这个决定是在发现了扎克伯格的编程天赋之后做出的。父亲不仅发现了儿子的个性与不同，而且在孩子11岁时，还特地请来了一位计算机工程师传授软件开发技术。扎克伯格的成功与他很小接触电脑有很大关系，是他能在网络科技领域出人头地的重要原因，同时他的父母支持他的长处和兴趣，也很重要。
扎克伯格身上也有很多毛病，但把一技之长和兴趣发挥到了极致，这就是美国成才之路。比较而言，中国父母总希望孩子面面俱到，各方面都优秀，总是揭短而不去扬长，应该借鉴一下爱德华育儿的经验哦！
谈起如何教育出这么成功的儿女，爱德华说，“我有很成功的孩子们，于是人们总是想仿效你的模式，但事实上，我们并没有采取什么特别的育儿方式。”“为人父母，我只能说，你的确可以为子女安排你想要他们过的生活，但这不一定就是他们想要的。父母应该鼓励他们追逐自己的梦想，此外，就是尽量多地与孩子们相处。”
那么，对孩子究竟是应该严格一些还是宽松一些呢？这不能一概而论。还是要从孩子的实际出发，因人而异，这是天经地义的事。该严格就严格，该宽松就宽松，应“严”、“松”兼而有之。不论是严格还是宽松，都要掌握分寸，恰到好处，适可而止。古人说：“过犹不及”。过严、过松效果都是不好的。要做到“严而有格”，“松而有度”。总的原则是以孩子为本，就是尊重孩子的年龄特征、个性特征和性别特征，努力促使孩子协调、持续发展。
要问什么样的教养模式是最好的？要我说：真正好的家庭教育是“无招胜有招”，抓住父母最能做的：爱和陪伴。
“虎妈”、“狼爸”唱罢之后，“哈佛妈妈”又闪亮出场，这些不同的管教模式一出现，就受到许多父母的青睐，极力效法，简单照搬，这并不可取。这是心态浮躁、头脑不清醒、盲目的表现。
(一)一把钥匙只能开一把锁
有一天，到朋友家玩。朋友请来的一位名师正在给他儿子补课。那位名师特别善于鼓励，不时声音高亢地夸奖：真棒！太聪明了！……孩子不吭声，埋头做题。名师授课毕，告辞离开。我忍不住对朋友慨叹：到底是名师，一直在鼓励孩子，真好！谁知，孩子忽然抬起头来，满脸不屑地说：有什么好的，才不稀罕他的表扬呢！我大惊，没想到孩子是这个反应。怪不得刚才小家伙面无表情呢。
从朋友家离开，我一路在想：不是专家们都在提倡要拿起表扬的“武器”，不断地鼓励孩子吗？不是说好孩子是夸出来的吗？怎么会是这样呢？
回到家与妻子说起这事，她说，这个孩子的反应是正常的，现在的孩子不是那么好糊弄的。比如现在很多学校为了让绝大多数孩子受到鼓励，把表彰的面一再扩大，甚至人人都能得到表彰，就是学习最差的也想尽千方百计弄个小亮点。但在我们班，我发现孩子对奖状的含金量其实心知肚明：全面发展奖肯定是最受欢迎的，什么进步奖、热爱劳动奖，学生自己都不当回事。事实上，并不是所有的表扬都有正面效应。
2012年医学诺贝尔奖由英国科学家约翰·格登和一位日本科学家共同获得。格登就读英国伊顿公学时，在250名学生中，他的生物成绩排在最后一名，其他科学科目排名也非常靠后。一位老师大笔一挥，给他写下了这样的评语：“我相信格登想成为科学家，但以他目前的学业表现，这个想法非常荒谬！他连简单的生物知识都学不会，根本不可能成为专家，对于他个人以及想教导他的人来说，这根本是浪费时间。”
按理说，受到这么严重的打击，格登应该一蹶不振才对。但实际情况是：格登把这份评语一直小心翼翼地保存了60多年。79岁的他，至今仍把这份评语放在自己的办公桌上，他说：“每当遇到什么麻烦，比如实验无法进行下去等情况时，我都会看看这份评价，来提醒自己要努力坚持，不然真的就被以前的老师说中了。”
谁也想不到，这样一份带有侮辱性的评语居然成了格登的“励志书”！
教育关乎人性的塑造，人性有多复杂，教育就有多复杂。教育直指人的心灵，心灵有多微妙，教育就有多微妙，“一把钥匙只能开一把锁”。但这个世界上通常是这样：越是复杂的事物，往往越是可以用简单的方式予以解决。从这个意义上讲，教育又很简单：一个父母只要有对人性的深切体察，有对生命的诚恳尊重，有足够的耐心，他就总能找到适合自己孩子的教育方法。
（二）家教有法，但无定法，贵在适合
这让我想起一个老故事：某老师班里有一中等生，语文成绩从来都是七八十分。有一次发挥失常，只考了56分。学生苦着脸找老师恳求：能不能让他及格？如果不及格，父亲就会揍他。老师看他样子可怜，心生怜悯，便想了个办法：这样吧，这次我破例借给你9分，把试卷改成65分，但你必须在下一次考试时把这9分加倍还给我，也就是说至少要考75分，怎么样？学生一口应允。接下来的学习，学生自然不敢怠慢。结果，下次考试，该生一举突破了90分。老师大喜。校长闻知此事，对此举甚为赞许。于是下令在全校对“差生”实行借分制。这可是高利贷啊，好借不好还，“差生”们闻借丧胆，见了老师都躲着走，效果自然不好。校长在全校大会上大发雷霆：为什么某某老师用这个办法很灵验，你们就不行？！每个人都要认真反思！其实，真正该反思的是校长。
学校教育如此，家庭教育也是如此，我们很难找到一把能够打开所有心灵之锁的万能钥匙。现在的问题是，从教育媒体到培训机构，却一直在做着打造“万能钥匙”的招牌，今年号召父母们学某某模式，明年又一面倒地号召学另一种模式，根本不考虑实际情况，其结果也就不言而喻。
模式经验是有价值的，都有可取之处。但任何的模式经验不可避免地都是有局限性的，不能生搬硬套，全盘照搬。因为毕竟只是“个案”，他们的“成功”不是必然结果，或多或少都带有一定的偶然性，不具备普遍意义。模式经验不等于规律，不能反复起作用。只有上升到规律才会没有局限性，才适应所有家庭和孩子，才具有普遍意义，才能反复起作用。对任何的模式经验，都要采取冷静的分析的态度，去伪存真，去其“糟粕”，取其“精华”，为我所用。有些教子“经验”之所以引起高度关注和效法，就是因为孩子都进入了名牌大学。可以肯定地说，如果孩子没有进入名牌大学，就是管教方式方法再科学、再人性化，孩子的身心发展状况再健康，也不会引起人们的关注和效法。这种现象，恰恰反映父母培养教育孩子过于功利化的思想倾向和浮躁的心态。
我认为，作为父母更应关心孩子的“不同”与个性。美国脸书创办人马克·扎克伯格的父母在教育孩子上就特别关注这一点。在扎克伯格出生的那一年，父亲爱德华购买了他的第一台电脑，并成为世界上第一批拥有个人电脑的人。也正因此，扎克伯格在很早就接触到了电脑。对于这种高新科技产品，年幼的扎克伯格产生了浓厚的兴趣，他的这种兴趣恰好被父亲重视了起来。
后来，爱德华为了能够更准确地把握好儿子的发展动向，就非常细心地观察着扎克伯格生活中的一举一动，结果他很快发现儿子有极其好的观察能力。而且，父亲爱德华在儿子10岁时给他买了一台电脑，这个决定是在发现了扎克伯格的编程天赋之后做出的。父亲不仅发现了儿子的个性与不同，而且在孩子11岁时，还特地请来了一位计算机工程师传授软件开发技术。扎克伯格的成功与他很小接触电脑有很大关系，是他能在网络科技领域出人头地的重要原因，同时他的父母支持他的长处和兴趣，也很重要。
扎克伯格身上也有很多毛病，但把一技之长和兴趣发挥到了极致，这就是美国成才之路。比较而言，中国父母总希望孩子面面俱到，各方面都优秀，总是揭短而不去扬长，应该借鉴一下爱德华育儿的经验哦！
谈起如何教育出这么成功的儿女，爱德华说，“我有很成功的孩子们，于是人们总是想仿效你的模式，但事实上，我们并没有采取什么特别的育儿方式。”“为人父母，我只能说，你的确可以为子女安排你想要他们过的生活，但这不一定就是他们想要的。父母应该鼓励他们追逐自己的梦想，此外，就是尽量多地与孩子们相处。”
那么，对孩子究竟是应该严格一些还是宽松一些呢？这不能一概而论。还是要从孩子的实际出发，因人而异，这是天经地义的事。该严格就严格，该宽松就宽松，应“严”、“松”兼而有之。不论是严格还是宽松，都要掌握分寸，恰到好处，适可而止。古人说：“过犹不及”。过严、过松效果都是不好的。要做到“严而有格”，“松而有度”。总的原则是以孩子为本，就是尊重孩子的年龄特征、个性特征和性别特征，努力促使孩子协调、持续发展。
要问什么样的教养模式是最好的？要我说：真正好的家庭教育是“无招胜有招”，抓住父母最能做的：爱和陪伴。
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